宁化县开展“人教数字校园”建设提高教育信息化水平

2012年4月，宁化县师范附小、宁化县东风小学等9所学校成为福建省首批“人教数字校园”项目实验试点学校。

　　宁化县师范附小的老师在利用“人教数字校园”平台进行授课

东南网12月31日讯（福建日报记者 姚春杰)

城里老师的“课”，来到了山区学堂，偏远山区的孩子，从此可以享受和城里孩子一样的优质教育教学资源；课程丰富的教学内容，既生动又活泼，孩子爱听，老师备课更轻松……大力推进校园信息化建设、打造“数字校园”，是进一步提高教育质量、实施素质教育、提升学校教育综合实力的重要途径和手段。日前在宁化县，当地教育部门以信息技术在教育领域的深入应用为核心，以“人教数字校园”项目为抓手，建立新型信息化教学环境，实现优质教育资源共享，促进教师教学模式创新，更实现了教育教学质量的提升。“人教数字校园”建设点燃了偏远山区孩子们的“梦想”。

信息“孤岛”期待教育“新空气”

宁化县地处闽赣边界，是举世闻名的“客家祖地”，著名的革命老区原中央苏区重点县，中央红军长征4个起点县之一，被誉为“苏区乌克兰”。由于地处偏远山区，全县经济总体欠发达，是全省23个重点扶贫开发县之一，是经济穷县，也是教育大县。

多年来，宁化县几代教育人凭着对教育事业的热爱与忠诚，凭着客家人吃苦耐劳、爱拼会赢的“硬颈”精神，成就了宁化县办学条件从“一无二有”到高水平高质量普通九年义务教育的历史跨越，谱写了宁化教育教学质量年年位居全市前列的精彩篇章。但另一方面，当地教育部门也清醒地认识到目前教学课程改革已步入了攻坚克难的“深水区”，学生教育陷入片面追求升学的“功利区”，教师专业化成长步入了不进则退的“急流滩”，质量提升步入了跋涉艰难的“高原期”。

信息“孤岛”渴望“新鲜空气”。如何才能找到教育新的突破口和发展点，在新一轮教育教学改革中脱颖而出？这是摆在教育部门面前急切需要解决的现实问题。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。”于是，以教育信息化带动教育现代化，以“人教数字校园”项目为抓手建立新型信息化教学环境，实现优质教育资源共享，成为宁化县破解制约教育发展的难题的重大战略抉择。

据了解，“人教数字校园”是按照国家基础教育改革的要求，由人民教育出版社组织的课程设计专家、教材编写专家、教研专家、教育技术专家、各学科编辑、一线教师、多媒体课件制作人员、软件开发人员、网络技术人员、视音频制作人员和美术创意人员等全方位、专业化的研发团队共同设计开发的针对教师教学和教务管理的专业的数字化校园解决方案，是人教社“十二五”时期数字出版的重点项目之一，是根据一线中小学教学、教研和教务管理需要推出的，以中小学为服务对象、服务教育信息化和数字化教育，具有教学资源“立体化”、教学环境“开放式”、评价支撑“形成性”、服务交流“交互式”、教学管理“高效率”等显著特点。

快马加鞭！宁化县教育部门将“人教数字校园”作为教育信息化的一项重点工作，多次对“人教数字校园”其操作性和可行性进行调研论证，一致认为系统操作方便简捷、资源丰富实用，交互式强，既增大了课堂教学容量，丰富了教育教学活动，具有与教师所使用教材相配套的课件和练习，还有名师示范课以及课后延伸的知识等优点，又极大地提高了课堂教学效率，深受师生的喜爱和好评。该方案有利于学生学习方式的转变，能最大限度地激发学生学习兴趣；有利于促进课堂教学改革、提高课堂教学效益，减少备课和收集资源而耗费大量的时间和精力，能更好地缩小山区与城市教育的差距。

攻坚克难全力建设“人教数字校园”

这是一场没有硝烟的鏖战，要把信息化推进偏远山区，其难度可想而知，而事实往往比想象困难。

首先就是组织关。按照“顶层设计，统筹安排，试点先行，逐步推广”的原则，宁化县成立“人教数字校园”领导小组，组织初教科、数字办、装备站负责人就全县小学“人教数字化校园”建设进行摸底，制定科学可行的《宁化县“人教数字校园”建设实施方案》，明确全县21所小学建设“人教数字校园”的配套项目及建设时间节点。

其次是资金关。宁化县克服资金困难和信息化建设等种种不利因素，计划在全县所有小学全面铺开“人教数字校园”建设，争取通过2年时间全面建成全县相互融通的小学教育教学资源共享体系。2012年4月宁化县师范附小、宁化县东风小学作为“人教数字校园”在福建省的首批项目实验试点学校进行试点。试点成功之后，再由试点校进行逐步推广，最终实现全县21所小学全部配备用上“人教数字校园”。整体战略分两步实施，第一步是2013-2014学年计划在城区6所小学和安乐中心学校、石壁中心学校、中沙中心学校、泉上中心学校等4所农村小学铺开“人教数字校园”建设；第二步是2014-2015学年完成剩余11所农村小学“人教数字校园”建设。

第三是考核关。遵循“健全制度，注重反馈，完善资源，评价跟进”的要求。试点校建立健全学校“人教数字校园”管理使用规章制度，将“人数数字校园”使用情况作为一项重要内容纳入教师业务能力考核。使用过程中要求教师每课一登记，一周一反馈，及时了解教师使用“人教数字校园”情况，掌握系统资源错误信息并及时向人民教育出版社反映，确保“人教数字校园”资源的正常高效利用。定期举办“人教数字校园”教师技能比赛，全面提升学校“人教数字校园”使用水平。

“人教数字校园”为宁化县“适合教育”课题研究推进提供了一个信息化实践平台。宁化试点校老师在“学·导·用”生本课堂教学中，充分利用直观化、形象化的“人教数字校园”备课和授课系统，教师省去大量的时间和精力去收集资源，有更多时间去钻研教材、关注学生；学生读得更有兴趣，理解得更加透彻，让“导”的环节更加科学合理，“用”的环节更有针对性和实效性，初步摸索出一条既能充分利用“人教数字校园”资源，又能更好地促进学生学习方式转变的“学·导·用”生本课堂教学模式，最大限度拓宽学生知识面，提高课堂教学效益。试点校组织教研组及教师对“人教数字校园”进行二次备课，结合收集的相关教学资源，对课件进行修改调整，不断让“人教数字校园”更加适合学生实际，更有利于学生学习方式转变和课堂教学改革，切实为学生提供最适合高效的课堂教学。按照“顶层设计，统筹推进”的要求，组织试点校名师深入农村学校开展“人教数字校园”培训活动，有效推进全县“人教数字校园”建设和使用。积极开展学习交流活动，以教师教学技能比赛和“送教到校”为载体，推动“人教数字校园”在城区与农村高效合作与使用。开设“人教数字论坛”，为教师使用“人教数字校园”提供交流平台。建设县域资源库，由教育局数字办牵头，认真做好各校优秀教学资源收集，逐步建立县域教育教学资源库，实现县域资源人人共享。

与此同时，为了实现“人教数字校园”建设与应用的可持续发展，宁化县教育局配套了相应的保障机制，做到三到位：首先是组织领导到位。建立“人教数字校园”建设领导小组，成立教育局数字办，数字办具体负责城域网建设和维护工作，建立管理学校管理员和教师个人账户，组织教师“人教数字校园”使用培训；其次是制度建设到位。建立使用登记制度和信息反馈制度。下阶段将着手评价制度跟进，定期举办“人教数字校园”与学科教学使用技能比赛活动，为教师使用提供学习交流平台;最后是资金保障到位。投入资金512.5万元，硬件上建设好学校“班班通”，开展“人教数字校园”建设；软件上做好教师使用培训工作。

成果显著教学资源千里一线牵

“‘人教数字校园’的运用，把老师们从繁重的备课中解脱出来，减轻了老师备课的负担，减少了老师到处查找资料的时间；利用其资源进行朗读与写字指导，弥补了部分老师在朗读与写字指导方面的不足；为山区的孩子开阔了视野，享受到均衡教育带来的好处；同时也为学校的办公、学籍管理提供了便捷高效的平台。”试点校的校长对“人教数字校园”赞不绝口。

据悉，宁化县开展“人教数字校园”试点一年多来，试点工作进展顺利，试点工作稳步扎实开展，已取得了显著的教学成效，受到师生的普遍赞誉。试点实验校的老师说：“我喜欢用‘人教数字校园’网络资源来进行朗读指导与写字指导。因为‘人教数字校园’的内容丰富，每课都配有课文全文录音，图片欣赏、Ｆlash动画、拓展影视片等资源，提供书签、笔记、标注等工具，既可以让我们教师引导学生在教材中听、说、读、写，还可以帮助师生在课堂上利用多媒体与传统教学相结合的模式及时、高效地互动。”实验校的学生说：“自从我校运用‘人教数字校园’后，我发现我们上课更轻松了，同学们的学习兴趣也提高了。课堂上老师利用‘人教数字校园’为我们拓展了很多课外知识，让我们增长了见识。我们每天都渴望上用‘人教数字校园’的语文、数学、英语课。”

一支粉笔、一块黑板、一张嘴和一本教科书，这种使用了多年的传统的教学模式，正在发生着变化，山区现代教学的春天，已经拉开了序幕。综合来看，“人教数字校园”能让山区孩子与城里的孩子一样享受同样优质的教学资源，为学生开阔了视野，享受了均衡教育带来的好处。缩小了城乡教育的差距，成为广大教师的好帮手。“人教数字校园”势必将成为学生自主探究学习的乐园，成为教师专业化成长的家园，成为教育教学成绩提高的载体，让更多的老师、学生从中受惠。　　　　　　　　　　（姚春杰）