三明建宁：课改实践，倾听课堂思考的声音

学生聚精会神听讲

东南网10月30日讯（本网记者 肖晓敏 通讯员 饶丽英）10月28日，阳光明媚，走进三明建宁县第二实验小学录播室，一场别开生面的片区研讨活动正在进行，学生四人小组围坐，轻声讨论，老师俯身指导……

“开展课改实践以来，课改实验班的课堂教学变化不断上演，学生变了，老师也变了。”建宁县第二实验小学分管教学副校长胡伟仙说，2018年5月份，学校被确立为第二批福建省义务教育教改示范性建设学校，立足校本、聚焦课堂、构建学习共同体的教学转变，成为学校推进义务教育教改实践的举措之一。

改变同桌搭配，变单一固定搭配为多种灵活搭配。“老师根据学情，组建四人学习小组，让学生爱上了课中的讨论和分享环节。”课改项目负责人何绍珍介绍，这种学习小组的搭配在不同学科之间，还会根据生情灵活调整，有效提高了合作共同体成员协同学习的积极性与有效性。

改变课堂氛围，变热热闹闹课堂为静悄悄学习。教改实践以来，课堂教学一改往日的热闹讨论的气氛，引导学生养成安静自学文本，相互附耳悄悄表达交流，教师俯下身子倾听学生交流或低声细语与学生沟通，课堂形成了注重学生思考的“静悄悄”的学习氛围。

数学老师引导学生探究圆的直径问题

在核心素养的指引下，新一轮课改强调学生是学习的主体，课改实践也沿着从重教向重学探索，而学习共同体的建构也要求课堂中学生应先学在前，教师导学在后。因而，教师从原有泛泛布置学生预习改变为精心设置“预学单”，引导学生有效进行预习；课中引导学生主动交流反馈预习成果后，围绕“学习单”直奔新课内容，设置核心问题让学生依据预习所悟进行小组交流探究，教师鼓励其他同学认真倾听汇报内容之后，大胆质疑追问。

课堂在师生“倾听、串联、反刍”的学习过程中，有效发挥了学生的主动性，营造了一种安全润泽、深度学习的氛围。

“预习单怎么做到科学合理、难度适中？”“小组讨论的时候，有些小组根本没人发表意见，是不是小组搭配需要调整”……课改以来，老师们变得忙碌起来。  

副校长胡伟仙介绍，开展教改以来，核心课改团队教师们以省、市、县立项教改为载体，围绕一切以“学习”为中心的理念，积极探索新课程改革下的多种课型，加班加点潜心学习。近两年来，已结题2个省级教改课题、1个市级课题，并于2020年立项3个市级课题。

教育是一个系统工程，它离不开学校，离不开家庭，更离不开社会。学校推进教改需要进行丰富的课例研究，以教师之变，促进课堂之变，达到学生之变。

课堂变革最重要的逻辑就是“学生学习与成长的规律”，让学生在宁静润泽的环境中去体验探究与发现的乐趣，这是学生真正的学习动力之所在。因而，建宁县第二实验小学致力于解放学生的学习力，发现学生的潜能，保障每一个学生的学习权，尊重每一位教师的发展权，让学校真正成为学习型组织，成为真正的学习共同体。