差异化　接“地气” ——三明学院的转型之路

东南网6月24日讯（福建日报记者 项裕兴 李烈 通讯员 李顺亮）

2004年教育部批准成立省属普通本科高校、开启升本模式的三明学院，迎来10年本科教育的艰辛探索。

“在转型之中实现差异化发展，在发展之中接好三明的‘地气’，都需我们脚踏实地建设有特色的高水平应用技术型大学。”三明学院党委书记曾祥辉说。

定位是转型的保证

对三明学院来说，升本是次成功的转型。

升本之时，学校的办学设计顺其自然沿用老本科大学的那套。2012年6月教育部本科教学工作合格评估，正好是学校内涵式发展与转型的关键节点，这是一次具有标志性意义的评判。从专业改造入手，更要在学科上发展；注重把课上好，更要在实践中锻炼。

“关键是要从人才培养着手，从师资队伍切入，强调课程体系建设，注重学生的动手能力，培养理论基础扎实、实践能力较强、具有创新精神、适应面宽的高素质应用技术型人才。说来说去，归根结底就是办学定位要转型。”三明学院校长刘健说。

但，如何转？

三明是老工业基地，工业强市是市里既定的发展战略，以工为重、以师为精，多学科协调发展，才是出路。大的方向是明确的，但真要转型，就要有更清晰的定位。

上上下下反复讨论之后，三明学院的办学定位最终完成顶层设计：建设地方性、应用型、开放式的有特色的高水平应用技术型本科大学。

教师是发展的支撑

师资队伍的转型，是学校转型发展成功的关键。

面对新形势，学校对教师职称聘任大胆配套改革，不再是几篇论文定乾坤。对教师的评价体系也跟着调整，指导学生和上课一样，第一次有了工作量。

量身定做发展平台，是三明学院吸引人才的成功经验。老家在山东的刘持标博士，就是冲着三明学院精心为他打造的平台，和博士妻子一道，在2010年9月从美国回到中国。4年来，他不仅见证了三明学院物联网专业的设立，还培养出该专业的第一届大学毕业生。和重点大学毕业生一起参加面试，他的学生优先被高新企业录取，并且迅速成了公司骨干。原来，企业那一套早已在学校实验中心里见识过，而且老师的要求比老板还严。

吴龙博士是机械制造学科的顶梁柱。他以点带面促进中青年教师一起搞科研。最终，市汽车产业技术创新战略联盟等机械制造产学研项目，在校企对接中一个又一个成功落地。

省级协同创新平台，也成了三明学院瞄准的目标。固定床洁净煤气化生产，三明学院成了全省高校、科研院所与企业协同创新的牵头单位。“这里氛围特好，有家的温暖。”领衔的王仁章教授早已把三明学院当成了家。

学生是成功的检验

转型成功不成功，检验的标准只有一个，那就是培养出来的大学生，是否是社会需要的人才。不想让学生一毕业就茫然，关键要让学生在学校就与社会无缝对接。

三明学院选择最早结为姐妹校的两所台湾高校“蹲点”考察、深入“解剖”，并且全校上下集思广益。思路越理越明，人才培养方案开始大刀阔斧的改革，培养出既有知识基础又有技术技能的人才。

兴趣是学生最好的老师。在国家学籍管理的框架下，学校根据现有的资源研判，在学生入学后的第一个学期末，下达每个专业可供学生转专业的指标，并且公开考核办法。运行三年来，不仅得到家长的好评，而且充分调动学生学习的积极性。

末端考核，在这里变成过程考核，不再“一卷定成绩”。打通第一课堂和第二课堂，选修课项目的内容可记入学分。学校调整基础理论和实践课的比重，降低理论课程的比重，对学生课外活动进行重构，构建起完善的实践教学体系，做起第二课堂的“三化”，即项目化、课程化、学分化。

放手学生个性发展，填补学分调整释放出来的空间。专业论文、发明专利、学科竞赛……都能变成实打实的学分。

从新建本科转向新型本科，办学治校要有特色，服务发展要有深度，致力于培养应用型人才，三明学院正逐步形成自己的特色。