三明建宁：用课本剧解锁“五育密码”

东南网6月8日讯（通讯员 付哲文 文/图）6月2日，在三明市建宁县第二实验小学，课本剧大赛暨读思达整本书阅读成果展圆满落幕，但阅读实践活动却未停歇，已成为校园里一道常态化的靓丽风景。

近年来，建宁县第二实验小学积极响应县域教育改革部署，依托学校“向上教育”办学理念，将课本剧作为书香校园建设的核心抓手，打通“静态书本阅读”与“动态实践育德”的壁垒，走出了一条以阅读赋能五育融合、以特色课程助力学生全面成长的育人新路径。

课本剧成果展示。

静态阅读“活”起来

谁能想到，如今极具特色的课本剧课程，起源于一次普通的公开课。

2021年9月，学校因原址新建整体搬迁至建宁一中临时办学，简陋的办学条件，成为摆在全体师生面前的一大难题。彼时学校一楼有21间教室，半数教室采光不足，即便白天授课也需要常年开灯；校园内无标准化功能室、专属图书馆和规范田径场，各类特色课程、课外实践活动难以正常开展。

“当时办学条件特别有限，很多特色课程根本没法落地。”第二实验小学校长胡伟仙回忆道，“信息技术老师没有机房设备，就用A4纸打印键盘，让学生对着纸质键盘熟悉操作；音体美课程缺少器材与场地，只能开展简单的基础教学。孩子们的课余生活单调枯燥，课堂学习也大多局限于书本理论，严重缺乏沉浸式、实践性的成长体验。”

恰逢“双减”政策全面落地，如何打破固化教学模式、破解学科割裂难题，真正实现减负提质、五育并举，成为学校教研团队重点攻坚的课题。

在一次文言文《杨氏之子》公开课后，胡伟仙校长布置了一项课后拓展任务，让学生自主研读文本、改编剧本、课堂演绎。本是一次常规的实践性任务，却收获了意想不到的效果。

她发现孩子们在角色扮演中，格外认真，不仅自发搜集资料、准备服装道具、揣摩人物性格，表演的角色也生动传神、灵气十足。课后，更是有不少学生纷纷追问老师，希望能多开展这类剧本表演活动。

孩子们的热爱与期盼，让学校看到了特色育人的突破口。“传统阅读是静态的、单向的，学生只是被动读文、识记，而课本剧能让学生走进文本、共情人物、体悟内涵，真正实现沉浸式深度学习。”全校教研团队达成共识。

于是，在2021年12月，学校成功举办第一届全校课本剧大赛，共21个班级全员参与，让静态阅读“活”起来。

初尝育人甜头，学校没有止步于“为演而演”的浅表热闹层面，而是立足“读思达”教学理念，开启系统化、课程化、常态化的探索之路，推动课本剧从简单文本复刻，向创意重构、深度育人等迭代升级。

2024年11月，学校加入福建师范大学基础教育研究中心“读思达教改实验校”行列，依托高校教研资源与前沿育人理念推动课本剧项目化课程提质增效。

与此同时，学校建立起一套完善的常态化阅读机制，分学段划定童话寓言、红色故事、经典名著三类必读书目，落实每日阅读打卡、月度知识竞赛、学年星级评选等机制，以常态化深度阅读为夯实学子知识储备奠定基础。

在舞台上认真演绎课本剧的学生们。

从“要我演”到“我要演”

第一届课本剧大赛后，老师们也同样开始思考一个问题：这到底是“为演而演”的热闹，还是真正能促进成长的育人活动？

“说实话，最开始推行课本剧时，我很担心影响孩子的文化课成绩。”第二实验小学语文老师丁绍莲直言不讳，“没想到后来，我们班的课本剧表演不仅获得学校一等奖，孩子们的质量监测结果也名列全县前茅。那一刻我明白，课本剧不是学习负担，而是助力学生学习、综合成长的优质载体。”

从红色剧目《小英雄雨来》到经典历史剧《晏子使楚》，丁绍莲老师带着学生打磨了一部部优质剧目，也完整见证课本剧的迭代蜕变。她回忆到，刚开始课本剧展演多数班级仅有少部分学生登台表演，参与面不够广。

为此，学校提出“以文化人、以美育人”的课程理念，通过市级课题研究《课本剧场：活动型课程的构建与实施》，构建课本剧五育融合育人体系。

在课程落地中，学校分层甄选剧目素材：低年级选用寓言童话涵养美好品格，中年级依托红色故事厚植家国情怀，高年级深挖古典名著浸润传统文化。

同时，学校还将角色塑造作为课本剧育人的核心。全体班主任化身剧目导演，指导学生研读文本、共情人物、打磨细节。

“传统语文教学中，分析人物只是纸上答题、死记硬背标准答案，学生很难走进人物内心。”丁绍莲深有体会，“但课本剧不一样，学生想要演好一个角色，就必须读好文本，揣摩人物的言行、心理与性格特质，这种沉浸式、共情式的深度理解，是任何标准答案都无法替代的。”

今年是课本剧教育推行的第五年，老师基本成为单纯的引导者，每次大赛预告一出，孩子们就会自发报名，高年级孩子会自己查资料、写剧本、选服装、排练走位，每个班几乎有一半人参演。

“以前我性格内向，不敢上台发言，更别说面对全校表演。连续四年参加课本剧表演后，现在面对再多观众都能从容自信、自如发挥。”六年级学生宁吴楚凡从二年级开始参演课本剧，多部参演作品获市、县级奖项，综合能力与心理素质都有很大提升。

在第二实验小学，像宁吴楚凡这样因课本剧受益的学子还有很多，也让不少家长纷纷点赞。“以前孩子读书就是走马观花，读完就忘。现在为了演好角色，会主动精读文本、揣摩人物心理，阅读理解能力、表达能力都有质的提升。”

课本剧让静态的阅读动起来，让枯燥的文字有温度，实现以读启智、以演润心、以艺育人。

在舞台上认真演绎课本剧的学生们。

课堂变身“五育”实践场

课本剧的落地生根，不仅点亮学生的童年，更倒逼教师打破教学固化思维，实现专业能力的全方位进阶。

教研室主任徐惠是学校第一批参与课本剧创编打磨的教师，五年来她全程跟进剧目拍摄，完整见证了教师们在这项特色课程从零开始到体系成熟的全过程。

“最开始做课本剧，我们老师和学生一样，完全是从零摸索。”徐惠老师坦言。据了解，早期课本剧大多是学生简单的文本复刻，台词生硬、动作刻板、剧情单薄，老师仅负责简单统筹，缺乏系统教学设计和明确育人目标，本质只是一场文艺表演，育人价值十分有限。

经过五年探索，学校课本剧课程体系日趋完善。就在刚刚结束的2026年课本剧大赛中，三年级（4）班师生创编演绎的《司马光砸缸》，就跳出传统故事单纯复刻的局限，巧妙融入夏季防溺水安全知识与自救互救技能。

孩子们在沉浸式剧情演绎中，既品读古典故事、传承传统文化，又掌握实用安全技能，实现智育、德育、生命教育深度融合，成为学校五育融合育人的生动缩影。

不仅如此，剧目舞台效果也持续升级，从早年朴素的妆造、布景、音效等，升级为服饰精致、特效丰富、配乐贴合剧情的完整呈现，软硬件的全方位优化，全校师生对课本剧的认知已跳出“简单表演”的层面。

“以前大多数老师和我一样，只专注自己学科的课堂教学，思维局限在单一学科内。课本剧特色育人实践活动推行后，我学会了活动策划、舞台编排、跨学科融合教学等技能，能力都得到全方位提升。”徐惠老师深有感触地说。

如今，在整本书阅读育人实践中，第二实验小学以课本剧为特色解锁五育融合密码，教师全面完成身份转型，从传统单一的“知识讲授者”，转变为学生成长的“引导者、陪伴者和参与者”。

全体教师主动打破学科界限、跨界融合，将智育与德育、体育、美育、劳育深度融合，综合学科素养显著提升，在剧本创编、剧目打磨、舞台表演等过程中精进综合育人能力，五育融合的新型育人理念深深扎根于心。

五年深耕实践，学校课本剧育人硕果盈枝，特色育人品牌辨识度、影响力持续提升。截至2026年6月，学校累计推出109场优质课本剧剧目，培育优秀小演员1500余名。多部剧目斩获市、县级大奖，其中《草船借箭》《西门莲塘传奇》荣获全县课本剧竞赛一等奖，红色剧目《珍贵的教科书》荣获第七届福建省曲艺丹桂奖少儿大赛三明市选拔赛三等奖。

同时，学校建设200余平方米的大型图书馆，成立读写绘社团、课本剧社团，常态化开展整本书阅读校本研训活动，让阅读课程从“知识传播场”向“五育融合实践场”转型。《课本剧场：小学“五育融合”活动型课程的构建与实施》项目获评三明市教育学会2026年基础教育优秀教学成果二等奖。

小小课本剧，点亮大课堂。从简陋的过渡校区到如今的书香校园，建宁县第二实验小学用课本剧这把钥匙，打开了五育融合的大门，让孩子们在书香与舞台上向下扎根，向上成长，成为品正学芳的时代新人。