以学校家庭教育指导服务为抓手，推进学校家庭社会协同育人

近日，福建省依托福建开放大学成立了福建省学校家庭教育指导服务中心。这是贯彻习近平总书记关于家庭家教家风建设重要论述、落实《家庭教育促进法》《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等法律法规和文件精神、提高学校家庭教育指导服务能力的重要举措。当代家庭的结构、关系、功能都发生显著变化，家庭教育的内涵和外延也发生相应变化。在推动学校家庭教育指导服务工作的科学化、规范化、专业化的过程中，应当丰富家庭教育的文化内涵、关注家庭教育的多重形态，推动学校、家庭、社会的深度融合，开展好人民满意的家庭教育指导服务。

一、以社会为依托，丰富家庭教育的文化内涵

中国传统家庭教育有着成才与成人并重、爱家和爱国统一的丰富文化内涵。

一方面，中国家庭教育有着成才与成人并重的优良传统。父母对于子女教育成就的期望普遍较高，望子成龙、望女成凤是家庭教育的美好愿望。同时，人格修养与学业成就是融通的。孔子对孔鲤学诗以言、学礼以立的庭训，充分体现着对于社会生活能力和伦理道德涵养的双重要求，共同指向个体成人的发展目标。

另一方面，中国家庭教育有着爱家与爱国统一的家国情怀。在中国传统文化中，时间随着家庭的世代更替而延绵不绝。父母是个体生命的起点，子女又是父母生命的延续，从而形成中国社会特色鲜明的孝文化。中国的孝文化不止于爱家，而是为家与为国、爱家与爱国高度统一，通过修齐治平的道德推扩，将爱家、爱父母的情感扩充为民胞物与、天下一家的追求。优秀的家风家训之所以能够得到一代又一代的传承，在于其生动表达了家国情怀的道德理想，对于青少年的人格养成、理想信念具有深远影响。

社会是家庭生活的基础与空间，能够为家庭教育提供价值引导。学校家庭教育指导服务能够通过家风家训宣传，丰富家庭教育文化内涵、营造重视家庭教育社会氛围，提升家庭对“培养什么人”的理解，调动家庭教育积极性、主动性，帮助父母树立家庭教育信心和信念。

二、以家庭为基础，理解现代家庭教育的多重形态

家庭是家庭教育的基础，家庭教育由于家庭生活的多元性，呈现出内容方式上的多重形态。

家庭教育有着以家庭生活为核心的自然形态。家庭生活仍然是现代儿童成长的重要领域，自然形态的家庭教育直接附着于家庭日常生活，既是家庭日常生活的组成部分，又是家庭日常生活的直接反映。提升家庭生活水平、夯实家庭建设质量是父母开展家庭教育的基础保障。

家庭教育有着与学校教育相对应的伴随形态。在学龄儿童的家庭教育中，父母表现出对学校教育的伴随，内容上以学科知识为主、方式上进行专门的学业辅导、关系上需要配合学校的教学要求。理清家校关系、避免家庭教育学校化是学校家庭教育指导服务的重要内容。

家庭教育有着关注青少年身心发展的自觉形态。家庭在进行个体教育、道德教育具有独特优势。父母基于亲子关系，能够发现子女特长，并依据家庭情况提供差异化教育，满足青少年个性化发展需求。同时，基于自然情感，父母的道德教育、价值观教育通过言传身教也更能够为青少年所接受和内化。

家庭能够为青少年成长提供重要的物质基础和独特的精神条件。在学校家庭教育指导服务过程中，一是保护自然形态的家庭教育，保障家庭的完整程度和子女受教育权利；二是规范伴随形态的家庭教育，理清家校的教育重心，针对性地改善父母教育能力，实现家校共育；三是着力推广自觉形态的家庭教育，发挥最美家庭、书香家庭等的示范作用，形成行之有效的家庭教育模板。

三、以学校为主导，推动家庭教育指导服务的深度融合

学校需要在构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系中坚定主阵地立场、发挥主导作用，提升科学化、规范化、职业化水平，推动学校、家庭、社会教育资源的深度融合。

提高学校家庭教育指导服务的科学化水平。一些家长将家庭教育片面理解为“家庭经济投入——子女教育产出”，造成重智力教育、轻道德教育，重物质供给、轻情感陪伴，重抢跑快跑、轻循序渐进等现象。学校既要帮助家长理解教育规律和青少年发展规律、正确看待子女成长过程中出现的曲折和存在的问题；也要积极主动传播科学教育理念，通过家长学校、家长会和家长群、公众号等途径，引导家长树立科学的家庭教育观念、形成科学的家庭教养方式，避免过度教育、盲目教育、无效教育。

提高学校家庭教育指导服务的规范化水平。学校家庭教育指导服务能不能发挥长期成效、能不能覆盖城乡家庭、能不能整合社会资源，关键还在于规范化、制度化建设。各级学校家庭教育服务机构要逐步规范工作方式方法，推动从行政管理向公共服务的角色转变和职能转变，让老百姓找得到、用得上。中小学校、幼儿园要逐步规范家庭教育指导服务的内容供给和人员培训，通过课程建设和校本建设，促进家庭教育指导服务的规范化和多元化。

提高学校家庭教育指导服务的专业化水平。学校需要以专业化能力整合家庭教育指导服务资源，实现学校、家庭、社会的同频共振。一方面要明确准入门槛、完善认证标准，加强学校家庭教育指导服务人员队伍的专业化建设，避免以考试化、证书化；另一方面要加快出台相应的建设标准和评估体系，明确硬件要求、人员配置、指导服务范围，加强学校家庭教育指导服务机构的专业化建设，避免一哄而上、重复建设，更好满足人民群众的多样化需求。（作者：戴红宇、黄洪霖）

（本文系三明学院研究阐释党的二十大精神专项委托重点项目“基于‘以人民为中心’的家庭教育服务研究”（ZXS2201）的阶段性成果。）